小松树和大松树教案

小松树和大松树教案

作为一名教师，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小松树和大松树教案，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。

本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

二、学习目标：

知识与能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

过程与方法目标：

借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

情感与态度目标：

不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。

三、教学重点：识字、写字。

四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。

五、教具准备：小卡片 天字格

六、教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、能正确朗读课文。

2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。

教学设计：

一、看图导入，揭示课题。

1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。

2、板书课题：8、小松树和大松树

指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。

3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？

小松树和大松树在什么地方？

他们之间发生了什么故事啊？

这个故事告诉我们什么道理呀？

二、初读指导

1、自由读课文

要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

2、检查自渎情况

出示带有生字的词语

多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵 喂 摸

托起来 惭愧

指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

出示课文中的词语读。

自主学习，交流记住生字的办法。

指名朗读课文。

三、作业

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导写字，学会观察，能正确书写。

教学设计：

一、复习检查：

1、听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头

2、说说各个自然段的主要内容。

二、精读训练

1、指名口头填空；

（ ）有一棵（ ）松树，（ ）有一棵（ ）松树。

2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？

3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高 看得多远）

谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。

（各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。）

指名朗读、评议。教师示范，学生再读。

5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托）

讨论：风伯伯的话是什么意思？

6、讨论：小松树会怎么想呢？

（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。）

（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。）

7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

练习有感情地朗读课文。

三、写字指导

1、出示生字，指名认读。 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

2、自主学习，提出书写的注意点。

四、作业

1、按笔顺描红。

2、朗读课文。

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学重难点：

培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。

2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。

一、导入新课：

1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------(指读、齐读课题)

2.讲了什么还记得吗?不急，谁来读?

出示：

小松树大松树风伯伯

摸着托起来低下了头

多高哇你呢

3.第一行，故事讲的就是……;第二行都是在讲动作，谁来做做动作?能不能边读边加上动作?第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。

4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。

(设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。)

二、精读课文，朗读感悟：

A.学习第一段。

1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿?

2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗?(点红)简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读?齐读。

3.大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么?(看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……)

B.学习第二段。

过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树 ……此处隐藏16200个字……解课文内容的方法，读好人物的对话。

情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

二、教学重、难点及教学突破：

重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。

三、教学准备：

学生准备：看图，朗读课文

教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

四、教学过程及设计思路：

㈠ 复习导入，揭示目标(约 5 分钟)

教师活动 学生活动 设计思路

⒈出示图片:

提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

⒉让学生填一填,说一说。

出示：山上( )

山下有( )。

⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

㈡ 精读第二自然段(约 10 分钟)

教师活动 学生活动 设计思路

⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?

⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么?

⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。

⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的?

⒎指导感情朗读，表演。

⒈学生自读第二自然段。

⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?

⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。

⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。

这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

㈢ 精读第三自然段(约 8 分钟)

教师活动 学生活动 设计思路

⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的?

⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

⒊指导朗读。

⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

⑵指名读。

⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：

孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。

⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。

⒊自由练读。

⑴体会风伯伯说话时的态度：

①摸着――-动作

②风伯伯称呼小松树孩子。

③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。

⑵学生点评。

⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

㈣ 讲读第四自然段(约 8 分钟)

教师活动 学生活动 设计思路

⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?

⒉想象说话：小松树为什么低下了头?

⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?

⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。

⒈回答：小松树低下头。

⒉小松树知道自己错了，低下了头。

⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

㈤ 拓展延伸，进行表演(约 5 分钟)

教师活动 学生活动 设计思路

⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?

⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?

⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

㈥ 本课总结(约 1分钟)：

这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

㈦ 随堂练习设计(约 3分钟)：

1、根据课文填空：

⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?

⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。

2、仿照例句，用带点的词语说一句话。

山下的松树比你高多了。

㈧ 板书设计：

8、小松树和大松树

站得高

看得远

没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人